Karakter dibangun dari waktu ke waktu. Kita tidak bisa menyia-nyiakan masa muda kita untuk mengejar hal-hal yang netral atau mengurangi karakter kita. Sama benarnya, kita tidak bisa menghabiskan masa tua kita untuk meruntuhkan karakter yang kita bangun. Dalam kedua kasus tersebut, kita membuang-buang waktu dan, yang paling penting, merusak hubungan. Warisan dan kepercayaan membawa nilai seumur hidup yang tinggi. Kekuatan karakter akan terbentuk dengan sendirinya jika ada dukungan dan dorongan dari lingkungan sekitar. Peran keluarga, sekolah, dan masyarakat sangat dominan dalam mendukung dan membangun kekuatan karakter. (Karakt, 2018) Karakter kita dikembangkan melalui waktu. Lebih tepatnya, karakter kita dikembangkan melalui pengalaman kita dan apa yang kita pilih untuk dipelajari dan dilakukan untuk menghadapi masalah memang berat. Kita semua tentu memilikinya dengan cara kita sendiri-sendiri. Pendidikan karakter membentuk mental atau sikap yang baik dan menghilangkan mental atau perilaku buruk. Saat ini, ada puluhan program pelatihan karakter, dan bersaing untuk diterima oleh sekolah dan pekerjaan. Beberapa bersifat teknis, beberapa nirlaba dan beberapa dirumuskan secara jelas oleh negara bagian, wilayah dan sekolah itu sendiri. Cara umum dari program ini adalah menawarkan daftar aturan, pilar, keyakinan atau kebajikan, yang dihafalkan atau dimana tindakan bertema direncanakan. Biasanya diklaim bahwa tindakan-tindakan yang termasuk dalam daftar khusus ini diakui secara universal. Namun demikian , tidak ada ketentuan di antara program-program yang bersaing ini tentang nilai-nilai inti (misalnya, kebenaran, pelayanan, kebaikan, kebaikan, keberanian, kebebasan, keadilan, kesetaraan, dan rasa hormat) atau bahkan berapa banyak yang harus dicantumkan. Juga tidak ada cara umum atau yang dapat diterima untuk mengukur, mengimplementasikan atau mengevaluasi program. Semua kebijakan pendidikan itu, bukan hanya menjadi urusan segelintir orang atau masyarakat tertentu saja, melainkan sudah menjadi urusan semua pihak (public) (Arwildayanto, 2018) Peran yang berkaitan dengan pelatihan karakter paling sering berkaitan dengan seberapa 'baik' orang tersebut. Dengan kata lain, seseorang yang menampilkan kualitas individu seperti yang diyakini oleh satu komunitas dapat dianggap memiliki karakter yang hebat dan mengembangkan kualitas fisik seperti itu sering dilihat sebagai tujuan pendidikan. Namun demikian, para pendukung pelatihan karakter yang berbeda ini masih jauh dari kesepakatan mengenai apa yang hebat ini, atau kualitas apa yang diinginkan. Yang memperparah masalah ini adalah bahwa tidak ada penjelasan ilmiah tentang peran tersebut. Karena konstruksi semacam itu menggabungkan kepribadian dan peran dan, lebih tepatnya, elemen perilaku, para ilmuwan telah lama meninggalkan penggunaan istilah tersebut menggunakan istilah insentif mental untuk mengukur kecenderungan perilaku individu. Tanpa ide yang didefinisikan secara klinis, hampir tidak ada cara untuk menentukan apakah individu memiliki kekurangan karakter, atau jika sistem pendidikan akan mengubahnya. Pengoptimalan dalam pendidikan akan membentuk kepribadian peserta didik yang baik dalam memilah dan memilih pergaulan, perbuatan, dan tindakan sesuai dengan norma-norma yang berlaku. Hal tersebut memberikan dampak yang positif bagi generasi masa depan agar tidak mudah terpengaruh budaya luar maupun lingkungan sekitar yang kurang baik. (Mustoip, 2018)Dikatakan bahwa karakter tersebut dapat diukur dengan apa yang akan dilakukan seseorang jika tidak ada yang melihat. Karakter sebenarnya ditanamkan pada tingkat yang dalam sehingga perilaku positif terjadi secara otomatis. Karakter dapat didefinisikan menjadi pilar-pilar utama untuk mencakup: kepercayaan, tanggung jawab, rasa hormat, kepedulian, keadilan dan keberanian, ketekunan, dan integritas terkadang juga disertakan. Anak-anak sekolah menengah sering berjuang dengan mengidentifikasi dengan kelompok sebaya mereka sambil menghindari tekanan teman sebaya. Ini adalah saat ketika seorang anak muda mulai mengidentifikasi siapa mereka, apa yang mereka sukai, dan pilihan apa yang akan mereka buat. Mereka juga perlu mulai memahami dimana mereka cocok di dunia sosial dan politik. Kebijakan pendidikan karakter yang diprogramkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia dengan menggunakan pola strategi makro dan strategi mikro di satuan pendidikan yang dituangkan ke dalam Rencana Aksi Nasional (RAN) diharapkan mampu diimplementasikan oleh satuan-satuan pendidikan agar memberikan hasil yang optimal untuk terbentuknya karakter peserta didik yang baik dan berahklak mulia sesuai dengan cita-cita bangsa Indonesia. (Fahroji, 2020) Karakter ini pada dasarnya diperoleh dengan interaksi dengan orang tua, guru, teman dan lingkungan. Karakter juga dapat diperoleh dari hasil pembelajaran secara langsung atau dengan pengamatan orang lain. Dengan demikian, penanaman nilai karakter pada anak usia dini tidak dapat dibentuk secara singkat dan terjadi dengan sendirinya. Penanaman nilai-nilai karakter diperlukan pendidikan yang harus dilakukan secara bertahap atau pembiasaan dalam pembelajaran. Oleh karena itu, guru atau pendidik diperlukan untuk membangun kebiasaan positif dengan menerapkan nilai-nilai karakter pada anak usia dini. Sehingga dapat diartikan bahwa guru menjadi faktor utama dalam pelaksanaan pendidikan karakter. Seseorang yang memiliki karakter baik merupakan individu yang mampu membuat keputusan dan bertanggungjawab setiap akibat dari keputusan yang ia buat. Pendidikan karakter adalah pendidikan budi pekerti, yaitu yang melibatkan aspek pengetahuan, perasaan dan tindakan. (Iswantiningtyas, 2018) Melalui penilaian pendidikan karakter dapat diperoleh informasi tentang seberapa dalam penanaman dan penerapan nilai-nilai karakter pada anak khususnya anak usia dini di lingkungannya. Pendidikan karakter pada anak usia dini atau siswa adalah pendidikan yang menanamkan dan mengembangkan nilai-nilai karakter di antara siswa, karena itu mereka memiliki karakter yang baik untuk dipraktikkan dalam kehidupan mereka dalam keluarga, komunitas dan dalam warga negara. Pendidikan karakter bertujuan untuk mengatur pendidikan yang mengarah pada keberhasilan pelatihan karakter, untuk pengembangan nilai-nilai nasional karakter dan karakter yang baik sebagai siswa yang berakhlak mulia, terintegrasi dan seimbang. Akibatnya, penilaian pendidikan karakter diperlukan untuk menemukan keberhasilan pendidikan karakter pada anak usia dini atau siswa.
Daftar Pustaka
Arwildyanto, D. A. (2018).
Fahroji, O. (2020). Qathrunâ, 1(7), 61. doi:10.32678/qathruna.v7i1.3030
Iswantiningtyas, V. (2018). Proceedings of The ICECRS, 1(3), 197-204. doi:10.21070/picecrs.v1i3.1396
Karakt, M. (2018). jurnal pendidikan, 3333.
Mustoip, S. (2018).
Komentar
Posting Komentar